如何提高学校教育教学质量调研报告

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　随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展 ，通过科学发展观有关理论和知识的学习
，我们深深地认识到我校要实现全面 、协调
、可持续的科学发展，建设特色学校 ，就必须深化教学改革
，提高教育教学质量，实施质量工程
。因此及时进行了如何全面推进素质教育 ，提高教育教学质量的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长 、学生；调研内容：我校教育教学的现状
、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议 。

　 一 、我校教育教学的现状

　近些年来学校以积极推行新课程改革
、全面推进素质教育为突破，坚持学习、改革 、发展、提高的办学思路
，坚持立足人本，注重校本 ，为教师成功搭台
，为学生发展奠基的办学理念，唱响了教学质量是从教之基 ，立校之本
，扬校之根
、发展之源的主旋律，保证了学生能进得来 ，留得住
，学得好，学有所成
。教育教学质量稳步提升 ，赢得了较好的社会声誉。但是
，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题 ，主要有：

　 （一）教学管理不规范、不细致

　教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入
，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范 、不细致
、不科学 ，属粗放型 。部分教师潜能没有得到充分发挥
，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教 、差异发展的要求
。

　 （二）学生两级分化严重

　我校生源复杂 ，覆盖面广
，留守儿童较多，学生基础参差不齐 ，学生层次差异表现尤为突出。

　 （三）师资水平有待提高

　由于我校地理位置的'特殊性
，教师变动特别大 。虽然实行了136910工程，但总还是青黄不接。骨干教师群体相对薄弱 ，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领
，新教师的成长需要专业发展制度作保障
。

　 （四）部分课堂效率低下

　部分教师向40分钟要质量的有效教学意识不强。课前准备不足，教案简单 ，对教材拓展不够，补充不足
，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少 ，联系学生实际少
，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣 ，甚至教学过程偏离教学目标
，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等 。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索
。

　 （五）教学基本条件急需继续改善。

　近几年来 ，在各级各部门的支持下
，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后 。特别是图书室
、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要 ，影响了教育教学质量的提高
。

　 （六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。

　学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成
，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段 。

　 （七）教科研没有实效性
。

　教研与教学不够紧密 ，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。

　 （八）对写字课教学不够重视
，学生书写习惯较差 。

　 （九）超级大班现象严重，致使老师超负荷运转 ，学生也没有一个良好的学习环境
。

　 二 、影响我校教育教学质量提升的因素

　 （一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。

　目前我校教育教学基本制度已经建立起来
，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方 ，需要立即建立健全 。另外
，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中 ，常常碍于人情面子
，执行打了折扣，降低了制度的权威性 ，因此
，制定出来的制度急需加强执行力。

　 （二）教师队伍不稳定
。

　目前，我校处于发展的关键时期 ，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。

　 （三）会议
、活动太多，老师疲于奔命
，心理压力大，没有职业幸福感 。

　 （四）学生朗诵能力较差
。

　晨读时间不充分 ，学生到校后大多在进行清洁大扫除
，白白浪费了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。

　 （五）课程的设置不够科学 ，不符合农村小学学校和学生的年龄特征 。

　有些课没有设备、没有教材
，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微
。

　 （六）教育教学经费投入不足。

　教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件 ，否则谈质量提升也只是一句空话 。然而
，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小 ，特别是图书资料 、实验仪器设备不能完全适应发展的需要
，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升
。

　 （七）超级大班现象严重，教师压力大 ，同时也不利于学生的身心健康。

　 三
、对提升我校教育教学质量的思考与建议

　 （一）加强以人为本的管理理念，坚持德治、法治 、情治相结合
，增强师生的幸福指数 。

　在学生层面上，坚持一切为了学生 ，为了学生的一切
，为了一切学生，让所有学生都有不同程度的进步
。

　在教师队伍建设上 ，也要体现以人为本
，发展为先的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值 ，感受人生幸福的空间 。教师在学校不仅仅是一种工作
，更是一种生活，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重用 ，更要注重养
。在用上体现教师的人生价值
，在用中实现教师的职业成就；在养上积累教师的精神财富，在养中丰富教师的专业内涵。

　 （二）加强队伍建设 ，造就一支和谐、进取，乐于奉献
、勇于创新的教职工队伍 。

　提高教学质量关键在教师队伍的综合素质
，必须构建长效机制，推进制度创新 ，加强教师队伍建设
。一是加强教师培训。增加培训经费
，采取多层次、多渠道 、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求 ，激发教师参加学习培训的自觉性 。二是高度重视教师继续教育
。鼓励教师岗位自学
，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制 。四是切实解决学科教师不足的问题
。

　 （三）坚定育人为本 ，德育为先的理念
，扎实开展德育工作，提高德育实效。

　（1）道德行为教育 。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则 ，继续开展长江小学一日行为规范教育
，使学生养成良好的道德行为规范
。

　（2）坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法 。

　（3）加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理
、强健的体魄和健全的人格 ，使学生在自尊心、自信心 、独立性
、责任感、意志 、兴趣
、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展
。

　 （四）坚定教学为主，质量第一的教育观
，规范管理，改革创新 ，全面提高教学质量

　常规教学环节实现整体优化。

　一是抓集体备课
，发挥群体智慧 。

　二是打造高效课堂，向40分钟要质量
。鼓励教师发挥个人特长 ，形成个人教学风格
，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。

　三是以课堂为主阵地 ，强化培优辅困
，保证每一位学生都有良好发展 。

　四是注重教学反馈，精心设计作业
。

　五是抓好教学质量的终端检测与分析。

怎样提高农村小学教学质量

教学质量是学校生存的关键 ，也是办学水平的体现 。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益
。目前
，我们农村小学有许多不利因素制约着教育教学质量的提升，有的因素还越来越严重 ，使得我们农村小学与城镇小学的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越大。

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析：

1 、优秀教师资源的流失 。

由于交通条件
、地理条件等因素的影响，一批农村教师应聘到城镇学校
，使得边远的农村小学剩下的多半是本乡本土的中老年教师
。

2、留守儿童问题。

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工 ，把孩子托付给爷爷 、奶奶或亲戚朋友 。这些孩子大部分缺少亲情
，缺少父母的严格督促，形成一些不良的生活习惯、学习习惯 ，如有的乱买吃的
，有的上网打游戏，有的逃学旷课等。留守儿童的问题 ，对提高农村小学教学质量无疑是影响越来越大
。

3
、学前教育的质量问题。

近几年
，大部分农村幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差 。有的幼儿园中班、大班一个老师 ，所有科目由这名教师“包干 ”
。再加上对幼儿园的管理力度不够
，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

4 、优秀学生的外流问题 。

由于当今家长对优质教育的需求越来越高 ，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，造成了一批优秀学生的外流
。另外
，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，农村小学因为失去较多优生而影响质量的提高 ，而教育质量不提高又招不到优秀学生
，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大 。

5
、家庭教育的配合不够
。

教育是学校、家庭 、社会三位一体的教育 ，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今
，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了 ，无暇顾及孩子们的成长
，他们认为把孩子交给学校教育就放心了 。孩子要钱给钱，需要什么就买什么 ，他们对孩子缺少督促
，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成
。有的家长对孩子教育也缺少耐心 ，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说
，家庭教育的缺失，已成为农村小学提高教育质量的绊脚石了 。

6
、教师的整体素质亟待提高。

（1）教师职业道德下滑 ，敬业思想缺乏
。在物欲横流的时代
，有的教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化 ，教育行为简单化
，师生关系庸俗化。表现为：不钻研业务，工作方法简单 。

（2）教师的专业素质不够 ，创新意识、质量意识不强
。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了
，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的 。我们农村小学音 、体
、美、英语 、信息等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼几门不同学科的课程
。另外 ，一些教师参与进修培训
、接受再教育的自觉性与积极性不高
，造成业务素质与文化素质低下，妨碍了教师专业水平的提高。有的教师质量意识、创新意识也不强 ，其教育观念非常滞后 。一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识
，特别是年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够 ，依然是穿新鞋走老路
，教育教学质量难以真正地提高
。

7 、教育科研问题

在提倡“科研兴校
”的今天，我们已感到教育科研是农村小学的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来 ，往往是为科研而抓科研
，为质量而抓质量 。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题 ，而最终形成课题
。我们还有许多教师没有自己研究的课题
，每天面对的就是“备、上
、改、辅 、考”几个教学程序，因此说科研意识不强 ，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二
、改善教学质量现状的实施对策：

要改善上述制约因素
，从外部环境来说，需建立留住优秀教师资源的有效机制 。作为学校管理者来说 ，要提高教育教学质量，就必须贯彻教育方针、实施素质教育
，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线。针对目前存在的问题与困难 ，我认为我们农村小学重点抓好：“一个完善 、二个加强
、三个重视 ”几方面的工作
。

（一）完善制度。

没有规矩不成方圆 。要管理好一所学校
，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循
。我们将根据县教育局的有关文件精神 ，结合学校实际
，完善相应的《教学常规管理制度》、《学校领导巡课制度》 、《教研活动制度》等，把各项制度的落实情况与教师的年度考核
、评优晋级等挂钩；发挥教学激励机制的作用 ，对教学成绩优秀的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时
，加大宣传力度，扩大影响 ，争取社会
，家长的支持，形成教育合力 ，共同影响和教育学生 。

（二）两个加强
。

1、加强课堂教学管理。

因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场
，教学质量的高低取决于课堂效率 。

备好课是课堂优化的前提，学校要求教师备课要具备“五备
” 、“四点”
、“两法 ”、“两题
”
。“五备”：备教材 、备教参、备课标
、备教辅、备学生。“四点 ”：重点 、难点
、知识点、能力点 。“两法”：教师的教法和学生的学法
。“两题
”：课堂练习题和课后作业题。

提高教学质量要努力在平时 、扎实在课堂 ，学校要求教师反思自己每一节课的教学效果
，经常检查教师的“教学反思”记载 。

校长
、主任坚持每日1次以上巡课制度，落实教师按课表上课制度。

学校坚持课堂教学书面评价制度
。校长、主任每学期坚持听所有老师的课 ，尤其是年轻教师的课
，课后及时评价每位教师课堂教学。

2 、加强“学困生 ”辅导 。

学校要求任课教师在分析学生学业情况的前提下，建立学困生档案 ，制订学科补困计划
，对学困生做到“十个一
”：帮助制订一个小目标，有一个锻炼的岗位 ，每月一次上台表现的机会
，每学期一次获奖的机会，每节课至少一次发言机会 ，一次成功的体验，每月一次谈心的时间
，开展“手拉手”活动，给每个学困生找一个好伙伴 ，每月一次和家长联系
，每学期家访一次
。

（三）三个重视，即“一活动
、二师德、三检查 ”。

1 、重视教研活动

（1）学校利用“管理是一种严肃的爱 ，培训是最好的福利
”等名言激励教师奋进
，积极参与校本教研
、校本培训 。

（2）学校给教师搭建学习交流平台，坚持周一次的业务活动 ，如听、评课
，主题交流等
。

（3）学校提倡集体备课，实现教师之间的共同学习 ，共同提高。

（4）实行“多人上一课”的研究课模式
，即几个教师合备一堂课，推荐一人上课 ，集体评仪 。

（5）学校要求教师用好现有的设备设施，最大限度的开发利用好教育资源
。

2 、重视“师德师风建设 ”。

学校按照“领导当楷模、教师树形象
”的原则
，在教师中围绕“如何构建和谐校园”
、“怎样做一名学生满意的教师 ”、“怎样做一名优秀的班主任
”等开展了师德讨论活动，教师们普遍认识到“位不在高 ，爱岗则名；资不在深
，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘” 。此外 ，学校要求教师对照《中小学教师职业道德规范》 、《教师职业行为“八不准 ”》等
，结合自身思想和工作实际，开展“师德建设”和“行为规范
”自查自纠活动
。

3
、重视“检查”

一查教学工作。学校把教学“六认真 ”作为是日常工作的重中之重 ，坚持每月底对任课教师开展了政治业务学习、教学设计 、教研活动以及学生作业的布置与批改
、“培优补困
”、学生学习情况检测等方面的检查
，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议 。

二查考风考纪。严肃考风考纪 ，确保学生成绩的含金量
，公平公正地考核教师的教学成绩
。

总之，提高农村小学教育教学质量是时代的要求 ，也是学校内涵发展的需要。作为教师，其任重而道远
，特别需要得到奋战在教育第一线的教师的理解 、支持，发扬无私奉献精神 ，让家长放心
、学生安心
，办人民满意的教育 。

影响教学质量的因素

如何提高农村小学教学质量

上传: 杨华林

教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现
。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。近几年来 ，根据在学校管理和参加检查工作中所掌握的情况看
，目前有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，有的因素还越来越严重 ，使得我们农村小学与城市小学教育质量相比所凸显的差距已经越来越大
，这不得不引起我们的高度重视 。

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析

1 、撤点并校所带来的生员质量不整

农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校 ，有的设教学点
，从三年级或四年级统一把学生输送到完全小学，由于各教学点的生源质量不一致 ，导致输送到完小的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提高带来较大的麻烦
。

2
、优秀教师资源的流失

由于交通条件、地理条件等因素的影响
，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里 ，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学
，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足 ，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一 。

3 、留守儿童问题

目前
，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友
。这些孩子大部分缺少亲情 ，缺少父母的严格督促
，造成一些不良的生活习惯
、学习习惯的形成，如有的乱买吃的 ，有的上网打游戏
，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现 ，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

4、学前教育的质量问题

近年来，农村幼儿园纷纷走向市场化
，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简陋 ，有的教师素质差 。有的幼儿园受利益驱动
，小班 、中班
、大班就一个老师，所有科目都由这名教师“包干”
。再加上对幼儿园的管理力度不力 ，造成了学前教育的质量上不去
，也从而影响到农村小学教育的质量。

5、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距 ，再加上一些民办小学的兴起
，这都造成了一大批优秀学生的外流 。另外，一部分优生随父母到外地就读。如此下去 ，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高
，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环 ，使差距会越拉越大
。

6 、家庭教育的配合不够

教育是学校
、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今
，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了 ，却无暇顾及孩子们的成长
，他们认为把孩子交给学校教育就放心了 。孩子要钱给钱，需要什么就买什么 ，他们对孩子缺少督促
，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成
。有的家长对孩子教育也缺少耐心 ，动辄打骂
，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失 ，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石了 。

7 、教师的整体素质亟待提高

（1）教师职业道德下滑
，敬业思想缺乏

在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化 ，工作责任心退化，教育行为简单化
，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责 ，不钻研业务
，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴 ，体罚或变相体罚学生屡见不鲜
。

（2）教师的专业素质不够
，创新意识
、质量意识不强

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的 。我们农村学校音、体 、美
、信息、外语等专业师资特别缺乏 ，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程
。另外
，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训 、接受再教育的自觉性与积极性不高 ，造成业务素质与文化素质低下
，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强 ，其教育观念非常滞后 。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧
，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师 ，对新课程理念吸收不够
，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识
、创新意识没有改观 ，教育教学质量就难以真正地提高
。

8、教育经费与投入问题

近年来
，农村学校的办学条件有所改善，但由于点多面广 ，政府投入有限
，这使我们再投入让学校的发展再上新台阶带来了较大的阻力，这也使得我们农村小学与城市学校教育展现出来的时代教育气息相距甚远。

9 、教育科研问题

在提倡“科研兴校 ”的今天 ，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处 。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来
，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外 ，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题的
。我们还有许多教师没有自己研究的课题
，每天面对的就是“背
、上、改 、辅
、考
”几个教学程序，因此说科研意识不强 ，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策

要改善上述制约因素
，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐 、建立留住优秀教师资源的有效机制
、多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策 ，加强教学管理和师德师风建设
，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题 ，找准问题的切入口
，解决问题 。针对目前存在的问题与困难，我认为应该重点抓好“一个完善、二个加强 、三个重视”几方面的工作
。

1.完善制度。

没有规矩不成方圆 。要管理好一所学校 ，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度
，使各项工作有章可循
。学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际 ，制定相应的《教学常规管理制度》
、《学校巡课制度》、《考勤制度》 、《教研活动制度》等。并把各项制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀
、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励 。同时加大宣传力度
，扩大影响，争取社会 ，家长的支持
，形成教育合力，共同影响和教育学生
。

2.两个加强

（1）加强课堂教学管理。

因为课堂教学是课程改革的主阵地 ，也是提高教学质量的主战场
，教学质量的高低取决于课堂效率 。俗话说：“教学有法，教无定法 ”
。这是教学一线的教师应该掌握的新理念。传统的教学观认为：教学就是教师教 ，学生学；教师讲
，学生听 。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景 ，组织、安排学生学习
，并注重引导学生合作学习 、探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学习。同时还要提高40分钟质量关
。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课
、上课、辅导 、布置与批改作业
、课外活动等教学工作的各个环节 ，规范教学行为；二是提高教师的教学意识 。提高课堂教学，首先要提高教师的教学意识
，抓好教学反思
。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果 ，更新教学观念
，创新教学行为，总结教学经验 ，提高教学水平
，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设 。写好教案、备好课是课堂优化的前提
。老师备课，写教案都是为了应付检查 ，照搬照抄
，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备
” 、“四点”
、“两法 ”、“两题
” 。“五备”：备教材 、备教参
、备课标、备教辅 、备学生
。“四点 ”：重点、难点
、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法 。“两题
”：课堂练习题和课后作业题
。

（2）加强新教材培训。

现在基层农村学校的教师 ，拿到新教材后
，不知从何入手 。为此，要求县教研室和乡镇教研组 ，对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念
，了解教材的设计思路，掌握教学内容 ，改革和创新教学方法。

3 、三个重视：即“一活动
、二管理、三检查”
。

（1）重视教研活动

建议中心校领导和教研员应分片 、分校负责
，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请本县名师送教下乡 ，进入课堂
，随机听课，了解教师的教学观念
、教学方法、教学效果 、教学氛围 ，并做好观察和记录
，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间
、校际间和班级间的教研活动 ，为教师搭建教学经验交流与合作平台
，取长补短，提高教育教学质量 。

（2）重视“教学常规管理 ”和“师德师风建设
”

一是重视“教学常规管理” ，提高教学质量
。学校的常规工作要常抓不懈，中心校领导和教研员应经常下乡
，督促教学常规工作。各小学都要建立教育教学质量监控，制定监控制度 ，是教师明确工作性质
，工作任务和教学方法 。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得 ，杜绝不劳而获的工作现象
。二是重视师德师风建设
，不断提高师德水平。各学校都应成立师德师风建设工作领导小组，建立“一把手负责制 ”和“师德责任追究制
” ，按照“领导当楷模、教师树形象”的原则在教师中围绕“如何构建和谐群体 ”
，发展团队精神，怎样做一名人民满意的教师 ，怎样做一名合格的班主任 、合格校长等深入开展师德大讨论
，并对照《中小学教师职业道德规范》
、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际 ，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设
，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益 。

（3）重视“检查
”

各学校教研组和学科组要结合实际 ，采取多种形式
，认真加强教学常规检查
。一查开学情况。新学期开学时，应检查教学准备工作和教学秩序、学校开学情况等 ，汇总信息
，掌握情况，并报学校领导 。二查教学工作
。每学期校领导应定期或不定期的深入学校 ，检查教师们的教学计划 、教案、学生作业
、教研活动记录等
，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议 ，为教师改进的教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈
，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩 。同时 ，每学期听课不少于20节，对不同年级、不同层次教师的课都要听
，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师 、骨干教师
、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课 ，体现一定的计划性 、针对性。三查考风考纪
。加强对学校考风考纪的监督检查
，严格试卷的保密制度，每学期期末的考试 ，校领导应组织相关人员到各校点进行巡考
，就各学校的考试过程进行全面监督检查。杜绝泄密
、舞弊行为的发生，确保统考成绩的含金量 ，公平公正地考核教师教绩
，防止出现平时教书马马虎虎，统考作弊一鸣惊人现象的出现 ，保护教学认真
，为人诚实的老师积极性 。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求 ，也是学校内在发展的需要
。作为教师，其任重而道远
，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神 ，努力提高教育教学质量和办学水平
，让家长放心，学生安心 ，创人民满意的教育。

影响一个学校教学质量的因素有很多
，但我觉得下面这些因素也是非常重要的 。

校长

一个好校长就是一个好学校，火车跑的快不快全在车头带
。校长的思维高度决定学校质量的高度。

老师

教学质量的高低 ，起决定作用的还是老师
，为什么当初分班时几乎是均分的为什么一段时间后班级之间 、学科之间会有差距，时间越长差距越大 。这就说明了班主任
、老师在学生成长、求学阶段起着很重要的作用
。

学生

学生是学习的主人 ，只有学生真正认识到学习的重要性
，学生才能真正的在成长。

宿舍

宿舍纪律的好坏也会影响到学生学习，晚上休息好了能保证中午听课质量；午休休息好了能保证下午的听课质量 。必须严格要求宿舍纪律
。

关于“如何提高学校教育教学质量调研报告”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！